Allanar el camino hacia unos contextos educativos innovadores en la Unión Europea Si una cosa es cierta en nuestro mundo en rápida evolución es que la transformación se produce ahora a un nivel mucho más profundo, teniendo en cuenta todas las nuevas ramas de actividad que se crean cada día. El reto de seguir el ritmo de todos estos cambios es especialmente acuciante para el sector educativo. Los nueve proyectos financiados con fondos europeos que se presentan en este Results Pack se centran en fomentar un ecosistema educativo de aprendizaje abierto que dote a los estudiantes de todo lo necesario para desenvolverse en la vida actual y anticiparse a los avances futuros. Sociedad © Unión Europea, 2024 Las escuelas de hoy en día están llamadas a seguir el ritmo de las diversas necesidades de los alumnos del siglo XXI. Nuevas capacidades, como la resolución de problemas y el pensamiento crítico, y nuevos campos como la informática, la inteligencia artificial, la ingeniería, la transición ecológica y la conciencia ecológica exigen que las escuelas exploren nuevas dimensiones del aprendizaje y sean más flexibles y receptivas en su oferta. En este contexto, la educación requiere una revisión. Acercar el aprendizaje de los alumnos a la vida real —el hogar, la comunidad, el museo, el laboratorio, el parque— les ayudará a prosperar en una sociedad cada vez más compleja. Cada vez es más evidente que la solución pasa por la escolarización abierta, que engloba un planteamiento diferente del «qué», el «dónde» y el «cuándo» se aprende. La escolarización abierta invita a los responsables políticos, los centros escolares, los padres, la comunidad, las universidades y los centros de investigación y las empresas a colaborar en la remodelación de la vivencia educativa y a transformar la forma de aprender de los alumnos, reforzando al mismo tiempo el vínculo entre el aprendizaje y la sociedad. La enseñanza de las ciencias abierta en la Unión Europea en el centro de atención El acceso a las carreras científicas, en particular, está resultando un reto, sobre todo para los jóvenes, pero también para otros grupos según el género y la situación socioeconómica o geográfica, que se encuentran infrarrepresentados en las carreras de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (CTIM). Estos grupos suelen necesitar más estímulos para poder desprenderse de sus actitudes indiferentes o negativas hacia la ciencia. Con el fin de abordar este problema, la Unión Europea (UE) trabaja en el aumento de la aceptación de los estudios científicos y las iniciativas de ciencia ciudadana para reavivar el interés por las carreras de base científica, fomentar la alfabetización científica y mejorar la empleabilidad y la competitividad. Iniciativas como el Año Europeo de las Competencias, por ejemplo, pretenden impulsar la estrategia de la UE en materia de competencias centrándose en las capacidades digitales y de tecnologías verdes. Además, iniciativas respaldadas por la UE como Open Schools for Open Societies reúnen a socios de diversas disciplinas en un centro de colaboración centrado en un planteamiento integrador e integral de la innovación científica. El informe sobre políticas europeas «Innovating European Education: Open Schooling as a Boost for Europe's Skills» («Innovar en la educación europea: la escolarización abierta como impulso a las competencias europeas», disponible en inglés) es uno de los principales resultados de los proyectos financiados con fondos europeos Make It Open y SALL, en el marco de la red Ostogether, que trabajan en prácticas pioneras de enseñanza de las ciencias. El informe es un complemento inestimable a los esfuerzos de la UE por pasar del modelo centrado en la escuela al modelo de aprendizaje permanente. En general, se hace hincapié en replantear los límites del aprendizaje y reorientar el entorno educativo hacia las necesidades de la nueva era. Escuelas abiertas para mentes abiertas: nueve formas de remodelar el aprendizaje En los proyectos financiados con fondos europeos que figuran en este Results Pack se ofrecen herramientas, marcos y metodologías concretos para abrir las escuelas a sus comunidades y convertir el sistema educativo en un ecosistema de aprendizaje abierto. En los proyectos se ofrecen, entre otras cosas, planes de lecciones para profesores, metodologías de trabajo con escuelas para proveedores de aprendizaje no formal y recomendaciones políticas. El objetivo de C4S era fomentar la inclusión en la enseñanza de las ciencias. Para ello, su equipo se centró en eliminar los obstáculos a los que se enfrentan las comunidades vulnerables en su esfuerzo por acceder a la ciencia, garantizando su visibilidad, una representación justa y la igualdad de oportunidades. El equipo de CONNECT trabajó para hacer más accesible la escolarización abierta en la educación formal con el fin de animar a los jóvenes a seguir carreras científicas y desarrollar actitudes positivas hacia los empleos en CTIM. Partiendo de la premisa de que la enseñanza de las ciencias en las escuelas debe animar a los estudiantes a aplicar los conocimientos adquiridos de forma práctica e innovadora, el equipo de Scientix 4 se propuso apoyar a los profesores europeos y a las partes interesadas en la educación en CTIM a través de una serie de actividades, recursos, eventos y cursos de formación. El objetivo de FEDORA era construir un nuevo ecosistema de enseñanza de las ciencias. Su labor principal se centró en la elaboración de marcos para regenerar la enseñanza de las ciencias y salvar la brecha entre las escuelas y la sociedad actual. En la misma línea, en Make it Open se presentaron nuevos recursos didácticos que permiten a los estudiantes aprender, tomar conciencia y comprometerse con la ciencia en torno a los retos de la sociedad. Un punto clave fue la creación de escenarios para llevar la educación fuera del aula, que animaran a los estudiantes a aprender mediante la realización de experimentos reales. El vínculo establecido entre la ciencia y la sociedad fue analizado más en detalle por el equipo de MOST, que trabajó en la provisión de herramientas y competencias para desarrollar la enseñanza abierta de las ciencias a estudiantes y ciudadanos y, así, establecer una red europea de escolarización abierta que ayudará a abordar retos sociales fundamentales. Fomentar la idea de que la ciencia puede ser divertida era el objetivo de OTTER. Su equipo estaba centrado en cuestiones fundamentales de sostenibilidad y pretendía crear una metodología de la educación fuera del aula, que implicara e inspirara a los estudiantes para que propusieran soluciones con repercusión. En PULCHRA también se pretendía «derribar» los muros del aula, animando a los estudiantes a explorar, probar e, incluso, aplicar conceptos científicos en la vida real. El objetivo de SALL era fomentar la alfabetización científica y animar a los estudiantes a dedicarse a actividades científicas. El equipo del proyecto pretendía impulsar la escolarización abierta concibiendo las escuelas como laboratorios vivientes, donde la educación y la sociedad se integran a la perfección en una comunidad de aprendizaje.
